Intézményünk az integráció elkötelezett képviselője. Iskolánkban sajátos nevelési igényű (enyhe értelmi fogyatékos,testi-,érzékszervi- és beszédfogyatékosságban, ill. a megismerő funkciók vagy viselkedés fejlődésének organikus okokra visszavezethető és organikus okokra vissza nem visszavezethető tartós és súlyos rendellenességekkel küzdő), hh és hhh, valamint tehetséges tanulók egyaránt megtalálhatók. Azokat a tanulókat (enyhe és középsúlyos értelmi fogyatékos, autista), akiket a szakértői bizottság nem tart alkalmasnak együttnevelésre, külön tagozaton oktatjuk. Nevelőink, a HEFOP 2.1.5B keretében, felkészültek az integrációra. Tanórán és tanórán kívül alkalmazzák a tanult korszerű módszereket: a kooperatív tanulási technikákat, az árnyalt értékelést, a tevékenységközpontú pedagógiát a hatékony együttnevelés érdekében, a tanórai differenciálást –(az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés módszereit, mint a sikeres integráció egyik feltételét), a projektpedagógiát. Emelt angolt szerveztünk 5. évfolyamtól angolból, 7. évfolyamtól pedig matematikából. A tehetséggondozás színteréül a művészeti tagozat 5 tanszaka, az iskolai szakkörök (fotó-videó-újságíró, iskolarádió, citera, informatika, JAM) és a sportkör (futball, atlétika, íjászat) állt rendelkezésünkre. A kistérségben két versenyt szerveztünk, a Sárrét Kis Matematikusa (5-6. évfolyam) és a Sárrét Kis Történésze.
Folyamatosan lépést tartunk a pedagógia tudományos fejlesztésével és alkalmazzuk napi gyakorlatunkban. 1991-től szoros kapcsolatot tartanak fenn a különböző kutatásokat végző tudományos csoportokkal:

• a Mérési, Értékelési és Vizsgaközponttal a NAT bevezetése kapcsán az alapvizsga vizsgatesztjeinek kipróbálását, bemérését végeztük. Igaz, hogy a törvényi rendelkezések eltörölték az alapműveltségi vizsgát, de a bemért mérőanyagok számtalan változatát használjuk jelenleg is.
• a Szegedi Egyetem Oktatási Kutatócsoportjával:
  - „A közoktatás szerepe az élethosszig tartó tanulásra való felkészítésben” c. HEFOP projekt iskolájaként a nemzetközi mérésekhez hasonlóan a résztvevő tanulók képességeinek, tanulási attitűdjeinek longitudinális mérése folyik a felső tagozat évei alatt. Az iskoláról, a tanulókról összegző, összehasonlító eredményeket készítenek a kutatók. Követő mérés történik a fiatalok életpályájának alakulásáról a felsőfokú intézményekben és a munkaerő-piacon.
  - A „Hátrányos helyzetű tanulók értékelése és differenciált fejlesztése” c. HEFOP pályázat fejlesztési programjának bemérése, kipróbálása folyik öt éve kémia, fizika, informatika, magyar, matematika, természetismeret és nyelv területén, és az alsó tagozatban.
  - A „Szövegfeldolgozó gondolkodásfejlesztés” c. Oktatási Tudományos Kutatási Alap (OTKA-projekt) programjának kipróbálása, értékelése folyik anyanyelv, matematika, természetismeret tantárgyakban.
• 1999-ben megismerkedtünk a „Loránd-féle” Komprehenzív iskola alapjaival, továbbképzési programot dolgoztunk ki a nevelők számára: „Gyengék és jók együtt – differenciálás a tanítási órákon”(28 fő), „Komprehenzív iskola és projekt módszer az oktatásban”(28 fő), „Olvasási és írászavar diagnosztikája és reedukációja”(2001.-21 fő).
• 1997 óta (Dr. Tímár-féle), ill. 2000 óta a DIFER képességvizsgáló rendszerrel minden bejövő első osztályos alapképességét diagnosztizáljuk, s fejlesztésükre egyéni fejlesztési programot dolgozunk ki. Az óvoda az elmúlt tanévtől középső csoportosokkal kezdte a mérést – az eredmények ismeretében fejleszti a gyerekeket, - a mérési anyagokat továbbítja az iskolának, így a fejlesztésük töretlen.
• 2003-2004-ben a gyermek-, Ifjúsági és Sportminisztérium, az Oktatási Minisztérium és a dániai CVU Storkobenhavn (Koppenhágai Felsőoktatási Központ) szervezésével és az Európai Bizottság támogatásával elkészült „az Esélyegyenlőség biztosítása a fogyatékosok számára” c. dán-magyar PHARE Twinning projekt részletes inklúziós tantervének útmutatója. Ebben az anyagban az iskola pedagógiai programja szerepel példaként az egységes nevelésre a leendő pedagógus hallgatók részére. A tanterv és útmutató a projektbe bevont 14 magyar egyetem ill. pedagógiai főiskola 2004. őszétől felhasználja a sajátos nevelési igényű gyerekek és fiatalok integrált nevelésével-oktatásával foglalkozó tevékenységek oktatásában.
• 2005-től úgy alakítjuk az iskolai osztályokat, hogy a hhh tanulók aránya osztályonként 25%-nál nagyobb mértékben ne térjen el egymástól.
• bevezettük a tanulás tanítása (Oroszlány Péter) programot. A 2006/2007-es tanévben a tanulás tanítására szabadidős foglalkozáson való részvételre van lehetőség. A jelenlegi létszám 34 fő, ebből HHH helyzetű 4 fő (12%), SNI tanuló 4 fő (12%). A 2008-2009-es tanévtől kezdődően az 5. és 7. évfolyamon a válaszható foglalkozások körébe bevontuk a tanulás tanulását. Az iskolaotthonos oktatásnak köszönhetően az alsó tagozat valamennyi évfolyamán az önálló munka tervezésénél és vezetésénél előtérbe kerül a tanulás módszertana.
• részt veszünk a „Hét lépés az együttműködő iskoláért” mozgalomban, melynek célja a szakmai – szülői szervezetek kommunikációs kapcsolattartása.

Tantestületünk rendkívül innovatív, több EU-s és hazai projekt készítői és megvalósítói (pl. HEFOP2.1.5B és 2.1.9, DAOP 4.2.1, TIOP 1.1.1. Jelenleg bírálat alatt van a TÁMOP 3.3.3, a következő tanévben pedig a TÁMOP 3.1.4 lesz kötelező számunkra a DAOP nyertes pályázat miatt).
Pályázunk a TÁMOP 3.4.3 projektre, megvalósítása esetén az IPR alapú fejlesztést kiegészítjük a komplex iskolai tehetséggondozó programunkkal. Új színtereket hozunk létre, a tehetséggondozó köröket alakítjuk ki humán, reál, művészeti és sport területen. Az iskolai lehetőségek mellett szoros együttműködést alakítunk ki a városi csoportokkal, a Körös Művészeti Egyesülettel és az Asztalos Miklós Művelődési Ház, Könyvtár és Helytörténeti Gyűjtemények Házával. A kistérségi lehetőségek nagyobb kihasználásával kapcsolatot keresünk a környező iskolák tehetséggondozó köreivel, pedagógusaival, közös felkészítéseket, megmérettetéseket szervezünk. A programban résztvevő pedagógusok továbbképzésével a tehetséggondozás szakmai színvonalát növeljük. Több tanulónk eredményesen szerepelt eddig is a különböző megyei tanulmányi versenyeken, illetve több alkalommal voltak országos döntő résztvevői. 

Kissné Kovács Anna
5516 Körösladány, Batthyány utca 42/1.
kissne.kovacs.anna@gmail.com
66/474-020, 30/836-0127

Hatókörünket a Szeghalmi Kistérség együttműködő településeire terjesztjük ki. 13 település, közöttük Szeghalom, Bucsa, Dévaványa, Vésztő stb. és a szomszédos kistérség három települése: Gyomaendrőd, Köröstarcsa, Mezőberény kapcsolódik be a programba. Munkacsoportjaink összefogják a fent említett települések tehetséggondozással foglalkozó nevelőit, szakmai találkozások, versenyek szervezésével ismereteik bővítésének, gyakorlatuk erősítésének szándékával. Kibővítjük az eddig szervezett kistérségi versenyeinket, a matematika és a történelem mellett természetismereti és anyanyelvi versenyekkel. Tehetségnapok szervezésével a gyerekek és a nevelők nemcsak a profiljukba illő szakterületen belül találkozhatnak, hanem komplex-és szabadidős programokban is, így szorosabb kapcsolat, barátság is kialakulhat gyerek-gyerek, felnőtt-gyerek és felnőtt-felnőtt között. A tehetségfórumok lehetőséget teremtenek a szakterület elismert szakértőivel való konzultálásra, az új tudományos elméletek megismerésére.
A megalakuló Tehetségpontunk felveszi a kapcsolatot a Szegedi Egyetem tehetséggondozó csoportjával, a leendő békéscsabai Evangélikus Gimnázium és a működő szarvasi Benka Gyula Általános iskola Tehetségpontjával.

Évek óta foglalkozunk tehetséggondozással, de a komplex program összeállítására most adódik lehetőségünk.
A programot nyitókonferenciával indítjuk, ahol tájékoztatjuk a szülőket, és a programban érintett résztvevőket az elképzeléseinkről. A projekt megvalósítása elsősorban iskolai tehetséggondozó körök kiépítésére és működtetésére épül. A tehetséggondozó körök munkáját 1-2., 3-4., 5-6. valamint 7-8. évfolyamokon szervezzük meg. Hetente 2 alkalommal, alkalmanként 2x45 perces foglalkozást biztosítunk a gyerekeknek. Minden héten egy humán- illetve egy reáljellegű foglalkozást szervezünk, megadva a választás lehetőségét a gyerekek érdeklődésének megfelelően. A foglalkozásokon elsősorban kutatómunkát végeznek a tanulók, kooperatív eszközökkel dolgozzák fel a számukra új ismereteket, ill. különböző projekteket valósíthatnak meg. Fontos számunkra, hogy megtapasztalják a felfedezés, és az alkotás örömét. Ezen tehetséggondozó körök feladata, hogy az érdeklődő gyerekek kíváncsiságát felkeltsék, problémamegoldásra ösztönözzék őket, ill. teret biztosít ahhoz, hogy különböző tanulmányi versenyekre felkészülhessenek.
Második lépcsőfokként területi tanulmányi versenyeket szervezünk magyar nyelv, matematika, természettudományok és történelem tantárgyakból. Ezzel szeretnénk biztosítani, hogy tehetséges tanulóink felmérjék tudásukat az iskolán kívül, a térség iskoláinak tanulói körében. Ezt egy erőfelmérésnek szánjuk, mind iskolánk tanulói, mind a térség többi tehetséges tanulója számára, más megyei és országos versenyek előtt. A versenyeken elért sikerek önbizalmat adhatnak az önmagukban még bizonytalan diákok számára. Ezen kívül a pedagógusok is kapcsolatba léphetnek a térségben dolgozó más pedagógusokkal. A versenyek fórumot kínálnak szakmai tapasztalatcserékre is. A versenyeket meghívásos rendszerben, egyazon iskolák bevonásával szeretnénk megrendezni.
A harmadik lépcsőfokként a versenyek győzteseinek,illetve a versenyeken résztvevő iskolák diákjainak és az őket felkészítő tanáraiknak 3 különböző alkalommal tehetséggondozó hétvégéket szervezünk. Ezeken egyszerre 20-25 gyerek vehet részt. A verseny győztesei mellé pályázat útján kerülhetnek be a tanulók a tehetséghétvégék résztvevői közé. Helyszíne a Sebes-Körös partján található Vidra tanya lesz. A létesítmény kultúrált, szép környezetet biztosít a nyugodt munkához, lehetőséget ad a természeti kutatómunkához és konferenciák megtartására is alkalmas. A hétvégék programjai tehetséggondozó foglalkozások lesznek. A programokon a résztvevő gyerekek szakemberek irányítása mellett szakmai programokon vesznek részt, megismerkedhetnek a tudományos munka alapjaival, lehetőséget kapnak „tudományos prezentációk” elkészítésére és bemutatására. Emellett az együtt töltött hétvége arra is lehetőséget biztosít számukra, hogy ismeretséget, barátságot kössenek egymással, ezzel megteremtve a későbbi együttműködés lehetőségét. Az esték tartalmas eltöltését különböző kulturális programok biztosításával szeretnénk elérni, ahol a művészeti iskolákban tanuló tehetséges gyerekek is bemutatkozhassanak. Ezzel is hozzájárulhatunk, hogy a tudományok területén tehetséges diákok is sokoldalúbbá váljanak.
A projekt második harmadában tehetségnapot rendezünk, ahol szakemberek tartanak előadásokat, szülők mondják el véleményüket, iskolánkból elballagott tehetségek mutatkoznak be, illetve az eddigi rendezvényeinkről meghallgatjuk az érintettek véleményét. A projekt harmadik harmadában folytatjuk a tanulmányi versenyek megrendezését, felhasználva az előző versenyek tapasztalatait, beépítve a tehetségnapon visszaérkező észrevételeket. Folytatjuk a tehetséghétvégék sorozatát is, ezzel szeretnénk a rendezvényeknek hagyományt teremteni. A projekt ideje alatt a tehetséggondozó körök munkájában résztvevő pedagógusok 30 órás akkreditált tanfolyamon vesznek részt, amely a tehetséggondozással foglalkozik. A szakemberek biztosításával azt érjük el, hogy a tehetséggondozó körökben valóban színvonalas és tartalmas munka folyik majd, a versenyek színvonalának emelését ill. biztosítását várjuk a jól tájékozott nevelőinktől.

Nevelőink közül 14 fő tervezi a 30 órás tehetséggondozó továbbképzés elvégzését. 2 nevelőnk a következő tanévben tehetséggondozó tanár szakvizsgát kíván tenni. 2 értékelési szakértőnk és 2 pszichológusunk előzetes igényfelméréssel, célcsoport-elemzéssel, szükségletfelméréssel, helyzetfeltárással segítik a programindítást, majd a folyamatos nyomon követésében kívánnak részt venni.
A tevékenységet segítő szakemberek intézményünkben:

• Tiszainé Rudner Judit igazgató, gyógypedagógus, szakvizsgázott tanító, közoktatási vezető, közoktatási szakértő, IPR-Light tréner;
• Szabadosné Füri Éva igazgatóhelyettes, gyógypedagógus, pszichopedagógus, nevelőtanár, a szakszolgálat vezetője;
• Marton Lászlóné igazgatóhelyettes, tanító, értékelési szakértő, közoktatási szakértő, IPR-Light tréner, a Kótyomfitty iskolai népi ének csoport vezetője;
• Sas Éva tanár, tanító, drámapedagógus, a művészeti iskola színjátszó tagozatának vezetője;
• Szilvásiné Fazekas Andrea tanító, mérés-értékelés szakos hallgató;
• Kiss Márta tanító, gyógytestnevelő;
• Vinnai Krisztina tanító, az alsó tagozat tehetséggondozásának vezetője;
• Horváth Zoltánné történelem szakos tanár, tanító, tanulás tanulása tréner;
• Szabó László magyar szakos tanár, a fotó-videó művészeti kör vezetője;
• Kissné Kovács Anna matematika-német szakos tanár, 5-6. nem szakrendszerű oktatás vezetője, a versenyeztetés egyik szervezője;
• Kiss Károly matematika-kémia, értékelési szakértő szakos tanár, a versenyeztetés iskolai felelőse;
• Szabóné Gombos Orsolya biológia-technika szakos tanár, a JAM diákvállalkozás vezetője;
• Varga Mária történelem-művelődésszervező tanár, az iskolarádió felnőtt szerkesztője, a gyerekek koordinátora;
• Jámbor Lajos nevelőtanár, ifjúságvédelmi szakember, a DÖK-öt segítő tanár;
• Tiszai József rajztanár, tanító, rajz szakos tanár, az iskola honlapjának felelőse;
• Dr. Tabiné Lehotai Klára, fizika-kémia szakos középiskolai tanár, a pedagógiai szakszolgálat pszichológusa, a tehetségek kiszűrésének felelőse;
• Visnyei Renáta iskolapszichológus, az iskolai tréningek vezetője;
• Komróczki Gyula művelődésszervező, szociálpedagógia- szakos hallgató, a Ladányi Lurkók citerazenekar vezetője.

Az intézmény alapító okirata tartalmazza a tehetséggondozással kapcsolatos vállalt tevékenységeket, így ezek az intézmény alapfeladatainak részei, finanszírozását az iskola költségvetése tartalmazza. Ehhez társul a tudatos humánerőforrás-tervezése, mely a jól képzett szakembereket biztosítja a programnak: 

• a kollégák folyamatos továbbképzése,
• új kollégák bevonása a tehetséggondozásba, 
• garancia a már meglévő szellemi tőke, ami a továbbképzések eredményeképpen jelen van a nevelőtestületekben.

A meglévő szakemberek letelepedési támogatást kaptak az önkormányzattól, biztosított folyamatos továbbképzésük.
A jelenlegi kistérségi munkaközösségre építve fejlesztjük a Tehetségpontokat hálózattá, melyet a civil szervezetekkel és a művelődési házzal együtt működtetjük tovább.
A Nagycsaládosok Egyesületével már nyertünk közös pályázatot, mellyel lehetővé vált egy Szülői Klub működtetése. Az új TÁMOP pályázat programja kapcsán a nevelőtestületek és a társadalmi környezet részéről várható egyfajta attitűdváltás, amely szintén a fenntarthatóság biztosítéka.
Az iskola Körös Gyöngyei Alapítványa az elmúlt években rendszeresen támogatta a tehetséges gyerekek versenyeztetését, erre a jövőben is számíthatunk.

Iskolánkban két, már végzett mérési-értékelési szakember dolgozik, egy nevelő pedig jelenleg a Szegedi Egyetem JGYTF mérés-értékelés szakos hallgatója. Az iskolai IMIP-be beépítjük a tehetséggondozás eredményességének, hatékonyságának mérését, értékelését. Rendszeresen elemezzük a versenyeztetés és a programjaink színvonalát, fenntartási, fejlesztési lehetőségét, a tehetségnapok eredményességét. A szülők véleményének, elégedettségének vizsgálatával mérjük a szülői támogatottság mértékét.
Évente rendszeresen elemezzük osztályközösségeink szerkezetét, a gyerekek osztályon belüli kapcsolatrendszerét. Mérési szakértő kollégánk tagja az országos szociometriai fejlesztő csoportnak, akik tudományos háttérrel segítik munkánkat, iskolának pedig a gyakorlati megvalósíthatóságot teszteli. A méréssel és elemzésével a tehetséges tanulók közösségi elfogadottságát, egészséges kapcsolat-rendszerének kialakítását segítjük 

Iskolánk a város egyetlen általános iskolája, ezért valamennyi, oktatásban felmerülő igény ki kell elégítenünk. A fenntartó a szolgáltatások helyi elérésére, a szakembergárda koncentrációjára törekszik, ezért hozta létre összetett, közös igazgatású intézményét. Nevelőink az általános iskola mellett a gyógypedagógiai tagozaton, a művészetoktatási intézményben és az egységes pedagógiai szakszolgálatban teljesítik kötelező óráikat, így több oldalról ismerhetik meg tanítványaikat. 
A csoportok-, osztályok összetétele rendkívül heterogén, kisebb-nagyobb mértékben megtalálhatók a különböző fejlesztést igénylő tanulók: SNI-s (tanulásban és értelmileg akadályozott, a mozgásfogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzdő), a  hhh, a BTM-s, logopédiai fejlesztő foglalkozást igénylő, a tehetséges tanuló. Nevelőinknek nagy gyakorlata van a különböző képességű tanulók együttnevelésében. Folytatva az óvodában megkezdett tevékenységet, az intézmény pedagógiai programjának központi alapelve a gyermekek sokféleségének figyelembe vétele, az egyéni különbségekre épülő nevelés-oktatás kialakítása. Célunk, hogy minden tanuló érje el a képességének megfelelő fejlettséget.
A széleskörű nevelő-oktató munkát egyedül nem lennénk képesek végezni. Munkánkat segíti a CKÖ mellett a Családsegítő- Gyermekjóléti és Védőnői Szolgálat, a Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, a Nevelési Tanácsadó, a Békés Megyei Könyvtár és Humán Szolgáltató Centrum, a környező települések általános és középiskolái együttműködésével végezzük. A városban példaértékű a civil szerveződés, a támogató együttmunkálkodás az eredményes munkánk feltétele (Nagycsaládosok Egyesülete, Körös Művészeti Egyesület, MEDOSZ Sportkör, Városszépítő Egyesület, Polgárőrség, Körös Gyöngyei Alapítvány, Vöröskereszt, Sárréti Iskolaszövetség). Iskolánk befogadó, integrációs szemléletű intézmény, célunk a teljes inklúzió.